看見孩子的亮點，以鼓勵成就每個孩子
『孩子需要鼓勵，如同植物需要水。』
～Rudolf Dreikurs〈父母效能系統訓練創始人〉

天下父母心，身為父母總是盡其所能的為孩子付出，無非僅想讓孩子能有更美好的生活環境。但每位孩子都是一個獨立的個體，終究必須獨自面對人生路上的高峰和低谷，培養孩子帶得走的能力，應是現代父母重要的學習課題。個體心理學派創始人阿德勒〈Alfred Adler, 1870~1937〉就主張，社會情懷和勇氣是給孩子最寶貴的資產，而「鼓勵」是促進孩子發展社會情懷和勇氣一個可具體實踐的好方式。

英文「鼓勵」(encouragement)的字根就是勇氣(courage)，故鼓勵就是注入勇氣給別人的歷程。鼓勵是父母與師長幫助孩子建立自尊和自我價值的不二法門，
阿德勒認為，人的一生有各種挑戰，分別展現在工作、愛、友誼、自我接納、追求靈性成長等五個層面。有勇氣的人就能面對挑戰，最終以貢獻群體的方式自我實現；反之，若缺乏勇氣，則時時感到氣餒，將發生程度不一的適應問題。因此，如何應用合宜適度的鼓勵，使人增長勇氣，促進心理適應，是現代父母與孩子、師長共學的機會點。

而鼓勵需要在日常生活中不斷的練習與應用，正確與適當的鼓勵會使孩子的信心和勇氣點滴逐漸增長。孩子心理要能健康發展，鼓勵的滋養是不可或缺的。父母及教師是開啟孩子與世界連結的重要關係，孩子會根據家庭及學校生活經驗，形成對世界乃至於對自己的看法。透過具體鼓勵的行動，讓孩子發現自己的價值。當成人能欣賞、肯定孩子，孩子便學會欣賞與肯定自己，而產生歸屬感。更會在投入學習或付出貢獻時獲得滿足。鼓勵，是孩子成長所需，讓我們成為一個優質的共學團隊，一步一腳印以鼓勵成就每個孩子，讓每一位孩子都能展現自己的亮點。

光寶社區認輔團隊102-2課程
歲時心視野～看見自己和孩子的亮點

心理學大師阿德勒認為，鼓勵是心理治療的核心，也是親子教養、教育與輔導工作不可或缺的元素。身為父母和成人的我們，是否常常在各種生活角色的忙碌中，忘了我們也是一個平凡人，我們也有內在小孩需要被看見、被鼓勵和被疼惜，這學期的八堂課，將以阿德勒心理學的觀點為依據，透過多元藝術媒材的創作和團體共學，看見生活中最單純的美好與幸福。

【共讀書籍】

看見孩子的亮點：阿德勒鼓勵原則在家庭及學校中的運用／張英熙／張老師文化出版

【延伸閱讀】

勇氣心理學：阿德勒觀點的健康社會生活／楊瑞珠等／張老師文化出版

小團輔方案設計
『小綠芽』自我概念創意學堂 ◎吳銀玉、胡秀真、歐憶陵

童年經驗是人格發展的基礎

自我概念是個體發展過程中的一個重要的因素，因為它是個體人格形成的核心，也是影響個體行為表現取向的決定因素，影響孩子的學業成就、身體意像與心理適應和健康。自我概念，簡單講就是一個人對自己的看法，包含我們對自己的行為、能力或價值觀所持有的感覺、態度及評價。從早期的心理動力論到近半年的認知發展論，心理學家們都同意自我概念是人格結構中的核心概念，在心理健康上扮演極重要的角色。在家庭中，父母是個體最先認同的對象，Rogers(1959)、Buri 及 Mueller（1988）、Shelton（1990）的研究均證明子女的自我概念和自尊與其所知覺得父母管教方式有關，因此，家庭因素對個體的自我概念有重要的影響，尤其是個體的兒童時期。

自我概念的定義與形成

曾擔任教育部長的郭為藩（1996）指出：自我概念是指一個人對其自我的形象及有關人格特質所持有的整合性知覺與態度。張春興（1999）將自我概念定義如下：「自我概念是指個人對自己的看法；我是個怎樣的人，我能做些什麼樣的事。而個人對性別角色的體認，也是自我概念的一部份。」自我概念並非與生俱來，它是透過經驗以及與人的互動過程中學習而來的，所以有其可塑性。因此自我概念即自我（主體）對自己（客體）的理解和信念，這些理解和信念一部份來自個人對自己整體的看法，然而大部分都是從他人對自己的反應中意識得來，並且在無形中逐漸形成；所以它是一種對自我的意識、一種個人生活精神的能源，它帶有自我主觀的情緒及看法，既存在於個體又超越個體。

所以，自我概念為個人人格特質的一部份，也是個體對自己的一種認識與瞭解，包括認識自己的生理狀態、心理特徵、人格特質、自己與他人的人際互動關係、價值系統的知覺…等等。張坤鄉(2000)曾引用James說過：「我的自我概念源自於我對你的瞭解，而我對於你的瞭解又源自於我對我自己的分析」。因此，自我概念可以用來代表個人內在的自我心理認同歷程，以及在與外界環境的交互作用中所形成對自己的態度、知覺與評價的一種整體性看法。

後天學習影響自我概念建立

Erikson的心理社會發展，將發展分為八個階段，但他認為人格的發展在前四個階段少有自我可以控制的能力，但他們會逐漸獲得獨立，對於危機的反應及社會需求有選擇的能力。因此在後四個階段中，他們有可能以意識主宰了整個階段生命的發展，而自由意志也會因不斷的練習而漸漸加強。這也是因為Erikson相信人格學習及經驗的影響比遺傳來得大，心理社會的經驗比生物本能的力量更能決定人格的發展（陳正文，1997）。「自我概念」影響孩子的學業成就、身體意像與心理適應。有積極、正向自我概念的學生，在人格發展上是比較健全的、也是比較能夠達到自我實現的人。因此，希望藉由「認識自我」團輔活動方案，協助學生培養出一個對自己有「自覺」、能「自知」的自我心理能力，發展出較為明確、正向的自我概念，協助成員更清楚的認識自己，發掘內在潛能、發展多元智能、學習互動分享，透過對自我的接納與他人的敏察，達到個人與團體的成長。
【註】
Erikson心理社會發展八個年齡階段0-1歲，1-3歲，3-6歲，6-12歲，12-18歲，18-35歲，35-60歲，60歲以上

小綠芽創意學堂活動計劃表

【其他團輔活動方案內容可參考】

1. 《神奇圓圈圈》活動實施計畫第124頁-191頁

2. 南湖國小認輔志工團隊《認輔四季~在南湖遇見愛》第109-125頁

社區認輔團隊「志工服務項目」補充說明◎歐憶陵

歷史因素，導致服務轉變

今年是自己從事志願服務工作的第十個年頭，回顧這十年由衷感謝基金會所给予的專業訓練與服務的機會。讓自己得以有機會，從想法單純的服務他人增能至能協助他人從事志願服務。十年間服務精神未變，但服務的環境變化甚劇，尤以，少子化，導致多數學校班級減縮與民國101年開始，全台北市學校依學校人數，增置專任輔導教師。雖於服務現場觀察，學童的輔導需求並未因此而減少，但此二件重要歷史變化，著實影響認輔的服務型態。以下先就少子化與服務現況做一簡單說明，接續說明基金會對團隊服務型態轉變與期待。

少子化，鐵的事實

近年來少子化已是一不爭的事實，台灣人口粗出生率不斷下降，以自己孩子為例女兒86年時出生人口數為326,002，粗出生率15.1‰；隔年87年兒子出生就降為271,450，粗出生率12.4‰，之後除建國百年出生率稍上升，但人數仍逐年下降。內政部統計處102年公佈出生人口數為183,744 。且台灣嬰兒的出生率逐年降低，已經低於全世界的平均值(張俊雄，2008)。這樣的現象在第一階段國民義務教育的現塲感受強烈，女兒唸小學時一個年級還有7個班，到兒子差一屆就少一班剩六個班，不僅班級減少，一班的人數亦逐年下修。至今，一個年級剩3班，一班僅有16-18位學生。

服務人數未減，但志工流失

學校學生人數減少，但我所服務的孩子從未減少過，且孩子問題相較以往更為棘手獨生子女增加、家庭結構變遷多元文化家庭增多、被診斷為過動與亞斯伯格的孩子增加……。再再都增加服務的難度。但因出生率下降，入學學童減少，所以入校服務的家長亦逐年減少。對於認輔志工召募而言，即總額減少導致能招募到的志工相對縮減`。雖需要的孩童並未減少，但一小團輔僅能服務8-10人，而參與服務的志工減少，勢必得減少所服務的人數。加上，專任輔導教師須承擔部份團輔業務，所以認輔志工服務總數減少。

展現社會情懷，跨級輔導服務

事實上，志工總額不足情形下，認輔志工於校內早已跨級、跨組服務，最常見的認輔志工跨組服務圖書組協助孩子閱讀。而無法參與團輔服務的志工，則協助參予學童課業輔導。以自己服務國小(文湖)為例，今年度協助學校推動閱讀精靈的活動，所有參與推動志工皆為認輔志工。學校亦同時與八投里仁協會合作推動EQ教育主要協助成員亦為認輔組志工。因接受光寶課程培訓，所以眾多服務對這群認輔志工而言並非難事。學校亦視認輔志工為首重委任人選。在學校三級輔導分級中，三種層級之輔導：(一)為發展性輔導，針對學生身心健康發展進行一般之輔導；(二)為介入性輔導，針對適應性困難或瀕臨行為偏差學生進行專業輔導與諮商；(三)為矯治性輔導，針對嚴重適應困難或行為偏差學生進行諮商或轉介，並配合轉介後身心復健之輔導。如上述閱讀精靈與EQ皆屬於一級輔導而小型團輔則歸為第二級。所以，認輔志工服務為跨級服務學生。

種子講師，擴大服務範圍

基金會長期的培訓，養成一批基金會講師們，講師們雖為無職級工作。但因認同基金會理念，開始擴大服務範圍服務成人。前來上課的成人以婦女居多，多半都因教養問題上需求，而前往參予基金會所開的課程。授課課程確實也協助婦女們解決部分困惱，而帶領團輔的經驗，也讓講師更易與上課夥伴分享看待孩子的觀點。當同理心出現時，許多親子問題便迎刃而解。

因此，基金彙整合目前服務現況提出下表說明擔任本基金會志工服務範圍與團隊評鑑方式。

一、認輔志工服務範圍

意即，只要是認輔志工參與的服務項目請於期末統整彙集關於服務的項目、與內容、服務人次與服務時數都需檢附資料，以其真實反映認輔志工服務現況。

二、團體激勵與評鑑

為永續成為優質團隊的一員，期待彼此激勵同行的雁群認輔夥伴，提供下列具體事項，為同樣身為野雁的我們打氣與喝采，表現優良團隊，基金會將提供張老師文化講座新書回饋。包括：

• 積極爭取參與培訓、服務的志工人數
  
• 團隊有完整清楚之組織分工和團體公約
  
• 團輔、個輔及其他志工服務人數、人次、時數
  
• 激勵回流教育〈讀書會、空大、研究所〉人數
  
• 努力撰寫Facebook社群培訓課程實踐書寫具體回饋分享篇數，期待藉此，提升雁群飛行里程。
  
• 積極參與外加課程及校際交流

2014年，幸福分享~102-2社區認輔幸福講座場次表

【注意事項】

1. 「社區幸福講座」為認輔外加之正式課程，請認輔團隊至少報名一場，並全員出席；達到校際交流和回饋基金會之永續經營鼓勵。
   
2. 請以「認輔團隊」為單位進行報名，並配合在回覆報名人數期限前進行人數統計並回報基金會。
   
3. 報名截止日期為講座前兩周，名額有限，敬請把握！
   
4. 因各校場地座位有限，如登記人數超過，將以「候補」方式處理，請見諒！
   
5. 報名資訊：基金會/欣恬 8798-2888分機6072 liteoncf@liteon.com。