活動設計前言

個體心理學派〈Individual Psychology〉創始人阿德勒是第一位根據生理出生序與心理出生序探討人格特質的心理學家，他認為孩子在家中的地位，深刻影響他的生活模式也決定孩子面對生命的許多態度(楊瑞珠，2011：130)。他認為透過遊戲可以提供兒童目前生活狀態的訊息，而且可以了解他的未來。並且認為遊戲中兒童的表現、選擇、尋求重要性等，可以看出對他周遭環境的態度和關係，以及如何與他人的互動，因此兒童遊戲顯示了他獨特的行為表現。

Kottman(1995)認為阿德勒取向諮商遊戲中，兒童的遊戲和語言表現是其生活型態和生活狀態的隱喻，藉由諮商員與兒童平等合作的關係，兒童得以探索發展和瞭解自我，並將此洞察延續至遊戲外的真實世界。兒童治療性遊戲、故事或隱喻和角色扮演所有活動，都能對評估或治療效果有所幫助，能提供孩子對於自己對別人對世界的看法，及對其想法情感行為模式的了解(廖鳳池，2003)。

本單元透過不同紙張，讓孩子天馬行空的捏塑自己的家庭動物，並擺放於自己的家庭樹上。從遊戲中可以稍稍洞見孩子是如何看待自己的家庭，家中哪些成員是他目前的家庭生活中在意的，對於作品不需解釋，因為不論是創作過程或隱喻本身就已經蘊藏了力量。

小團輔方案設計：『小綠芽』自我概念創意學堂

小綠芽第九單元計劃表

1. 玩此遊戲時，帶領者可先請孩子閉起眼睛，安靜地回想自己的家庭動物有哪些？當做複習與暖身。
   
2. 帶領者可先示範如何將所準備的紙做成紙球，以協助孩子認識各種紙質的重量與觸感，可以利用傳接球方式讓孩子親自體驗。
   
3. 無論是帶領者或協同帶領者需要有敏銳的覺察力，敏感於部分孩子操作的需求。可以請陪伴志工分別陪伴協助孩子完成，如；協助撕貼膠帶、腦力激盪。
   
4. 創作過程中，允許孩子各種創作可能，可以是平面；可以是立體等各種表現方式。
   
5. 鼓勵孩子嘗試創作的多元化，譬如，嘗試不需要使用工具(剪刀)等撕貼方式完成作品。
   
6. 工具準備時，剪刀需為安全剪刀，如可以準備最好一人一把，方便製作中剪貼膠帶並減少傳遞時間，爭取更多創作時間。
   
7. 因安全考量，請勿準備刀片。
   
8. 紙張選取可以多元，可用宣傳紙、過期雜誌、報紙或不要的回收作業本……等，至少兩種不同材質的紙質提供創作。
   
9. 如選擇報紙或雜誌請注意版面選取，需事先過濾兒童不宜的畫面和文字。
   
10. 鼓勵孩子自由發想及決定想先做家中哪一種動物。
    
11. 創作幾種動物要依活動時間調整，40分鐘至少可以完成2-3種動物。
    
12. 分享時，就已完成的動物擺放於家庭樹上。未做的動物可以請孩子以口述補充說明。
    
13. A3家庭樹可能不夠大張，可視個人帶領的活動需求或空間，可以再放大。

『小綠芽』自我概念創意學堂，第九堂看見孩子的亮點課後書寫

一網情深◎憶陵103. 05.31

溫暖的味道

今年初家中的淨水器又到了更換濾心的時間，與服務人員約好更換時間。當日下午在家靜候他的服務。門鈴響起，守衛先生通知服務人員上樓了。開門，一位素昧平生的服務人員，穿戴整齊制服，帶著工具親切的為我們家淨水器做更換濾心與水質檢測的工作。大約20-30分鐘服務結束，簽完單據謝謝他今日的服務。他禮貌性的彎腰點頭並說︰「小姐，你家很溫暖喔!」停頓幾秒，謝謝他的讚美。聽見他的讚美，心中有些許確幸，我想每個家都有著屬於它自己家的味道。原來，家庭的氣氛是可以聞出的味道。

俗話說︰「金窩、銀窩不如自己的狗窩。」窩裡的每一位，共同營造了屬於自己窩的味道。但身為父母需意識到自己是家的領導者。中國字造字甚奧妙，特別「家」與「安」都是一樣的部首，"家"中有女主人就"安"了。所以女主人，在家中占了一個很重要的位置。自己非常同意，因為在婆婆意外離開後，家的氛圍著實低落好一陣子，家中所有的事情皆停擺。家庭氛圍，雖不是決定人格的直接因素，但卻是形成生命風格的重要影響因素。

關係的蜘蛛網

雖說母親非常重要，但家中的關係並非由母親一人決定的，每個家庭成員彼此都有一條隱形的線，試著將關係用線連起來，你會發現關係不僅是兩人，它經常是三個人的關係。例:父母子、父子母、母子父，而每一條線的人，對彼此都有著不同的心理感受。

成員越多，所連接起的線也越複雜，越發像是一張大蜘蛛網，每一條關係線的牽動，不會只有那單獨的線受影響，整張網會因為不同的位置而產生不同的波動。父母與子女，在天命中無法分隔、切割的關係，在關係中的兩人，即使會有刺痛，但仍可以彼此安慰。

團輔帶領中，總會遇見多樣化的家庭關係蜘蛛網，有時是父親不善織網；有時是母親擔心揹著孩子一起織網；或是僅有祖父母帶領，因某些因素或匱乏而織出可能不利孩子爬行的曲折網路，讓孩子不知道到底該如何，才是他的歸屬。Dinkmeyer(1987)認為孩子會依照在家庭中和社會環境中的經驗與互動方式及對這些經驗的解釋，發展個人生活型態，形成對自己、對別人、對世界的看法，並依此做出行為表現。阿德勒諮商取向，認為人都有尋求歸屬感及尋獲個人重要性的需求。如果，在所屬團體(家庭、學校或社會)中缺乏歸屬感與無法尋得個人重要性，將導致沒有能力解決自己的生活問題(廖鳳池，2003)。出現所謂錯誤生活型態(行為)。

一網情深

海寧格《家族星座治療中》說：孩子們從父母那裡所得到最有價值的東西就是生命……；不論他的父母是誰？是做什麼的。這是父母與孩子之間第一個「愛的序位」就是：父母給予，孩子接受。父母為孩子開展這張網的第一條線，孩子會跟隨父母所織的線，依著在這張網上學的經驗，去解釋所收到的訊息；去了解如何看待自己在這張網上的地位並形成自己獨特的風格。並成為他個人主觀的社會生活規則，他會依這規則去生活、工作與人相處。

而出現在這張家庭網上的前後順序，即出生序也會決定於自己家庭內的行為互動方式，並會影響性格態度、生活目標與生命風格。所以探詢自己與他人的生理出生序與心理出生序是理解關係的重要線索。阿德勒是第一位根據生理出生序與心理出生序探討人格特質的心理學家。他認為孩子在家中的地位，深刻影響他的生活模式也決定孩子面對生命的許多態度(楊瑞珠，2011：130)。

面對家庭關係網絡不清的孩子，無法為他織出另一張網，但是能協助讓他看清網上的點滴，
減少不正確解釋主觀的經驗或感受。期待透過遊戲，讓他能了解自己錯誤的行為方式並發展生活中其他有效可行的因應方式。也提醒自己覺察並關注自己在原生家庭那張深情的網上，是處於哪個位置？
而在為自己家庭編織的那張網上，提供了孩子什麼家庭氛圍影響他們的生命風格呢?但不論提供什麼，都願意相信家始終是一張深情與情深的網。

參考資料：
周鼎文譯(2004)。家族星座治療海寧格的系統心理療法(原著:Bert Hellinger)。臺北:張老師
廖鳳池主編(2003)。兒童諮商團體理念與方案。臺北：心理
楊瑞珠(2010)。勇氣心理學。臺北：張老師